[摘要]高考是一根指挥棒，将德育、体育纳入高考，当然能对中小学德育、体育起到极大的促进作用，其利自不必赘述。但是，兴一利往往生一弊，任何公共决策不仅要有可行性论证，更要有不可行性论证。

教育部(微博)体卫艺司司长王登峰近日透露，全国大、中学生体能测试必须跑800米、1000米，不能选测。这一消息引起广泛关注。河南省基础教育教学研究室副主任李海龙认为，将德育和体育纳入高考(微博)科目，从教育部出台的一系列的政策动向看，这是一个方向，是早晚的事情。(5月28日《大河报》)

我国的教育方针是德、智、体全面发展，德育和体育的重要性不言而喻。然而着眼现实，重视智育而轻视德育、体育早已是普遍现象，学校、家长、学生成天围着分数转，将德育、体育的重要性抛诸脑后，致使学生道德水准和身体素质“双滑坡”。有鉴于此，近年来不断有人大代表、政协委员呼吁将德育、体育纳入高考，一些省份已表示有此打算，教育部的种种举措也露出端倪。正因如此，李海龙才认为“这是一个方向，是早晚的事情”。

高考是一根指挥棒，将德育、体育纳入高考，当然能对中小学德育、体育起到极大的促进作用，其利自不必赘述。但是，兴一利往往生一弊，任何公共决策不仅要有可行性论证，更要有不可行性论证，若从“不可行”角度看德育、体育进高考，恐怕是大有问题的。

道德无法量化，而高考恰恰是一种“量化”考试，以分数来衡量一个学生的道德水平，极为不靠谱。也许高考可以增设一门品德考试，但这显然无济于事，答卷上的道德水平与考生实际的道德水平，根本不是一回事，增设品德考试科目除了增加学生负担，别无实际意义。如果不增设考试科目，而是根据学生平时的表现确定德育成绩，那就更不靠谱了，弄虚作假、徇私舞弊将势所必然，高考的公平性将会遭受毁灭性打击。

体育进高考看上去要好一些，毕竟可以通过测试确定成绩，能跑多快、能跳多远可以“量化”。但是，当体育成绩成为升学的筹码，实际上面临着一道公平难题：有的学生天生体质较差，体弱多病，这不是他的错，也不是他不努力的结果，因为体育成绩较差而影响上大学、上好大学，是否公平合理？还有一些考生，身体虽然很好，但就是跳不高、跑不快，奈之若何？进一步思考：高等教育是公共资源，体质较差的考生就无权平等分享吗？就不该上大学、上好大学吗？

在我看来，无论德育、体育进高考，还是各种高考加分，都是基于这样一种理念——把高考当成一种“万能工具”，寄希望于高考解决所有问题，恨不得把所有好东西都往高考里面塞。这种理念用心良苦，但殊不知，高考只是一种智力测试，它无法承载太多的功能，更不可能是“万能工具”。事实已经证明，高考加分弊端丛生，所以近年来各地一再削减高考加分项目。同理，德育、体育也是高考难以承受之重，如果将其纳入高考，极有可能重蹈高考加分的覆辙。

中小学德育、体育亟待加强，但加强的方式不是将其纳入高考，而是给学校、教师、学生“减负”，让学生不再被分数压得喘不过气来，有时间而且有条件加强体育锻炼、提升道德修养。这才是根本之策。