麒麟区举办初中青年教师教学技能竞赛

为进一步深化课堂教学改革，切实提高教师专业素养和教学能力，全力推动课堂教学从如何“教”转变为学生如何“学”，努力实现课堂教学从“知识灌输的课堂”转变到“能力培养的课堂”，进一步推进全区教育教学均衡、优质发展。麒麟区教育局教研室于2014年9月16日—9月30日，组织了初中9个学科的教学技能竞赛。按照各校每个学科选拔推荐一名教师参赛的要求，全区共计参加竞赛的教师137名，经过评委们认真、客观、公正的评判，评出了一等奖33名，二等50奖名，三等奖54名。

一、本次竞赛的特点：

1、竞赛要求高，竞赛内容更为全面。从教师专业素质、教学基本技能、评价交流能力等方面对教师进行全面评价，本次竞赛根据学科特点各有不同，涉及课堂教学、教学设计、说课、课件制作、教学板书、试卷命制、教学评价、解题反思、即兴演讲、版图、版画技能比赛、现场评课、试验技能等方面。

    2、本次参赛教师平均年龄与往届相比较为年轻，从参赛结果来看，一批素质高、能力强的年轻教师脱颖而出，成为我区教育教学的生力军。

    3、多数学校比较重视本次竞赛，提早作了准备，并以竞赛活动为契机，以学科教研组为单位，集体备课、磨课，进行了很好的教学研究活动，代表了学校的教研水平。

    4、多媒体的制作和运用能力与往届相比有了较大的提高，绝大多数教师都能熟练地使用多媒体进行教学，课件制作好，画面精美，内容详实，增大了教学容量，提高了课堂教学效率，对教学起到了很好的辅助作用。

    二、存在问题

1、从课堂教学看，部分教师教学能力有待进一步提高，部份教师在课堂上创设情景少，教师讲的多，学生活动少，预设问题多，激发思维少，低效互动多，目标达成少，教师的课堂教学效率和学生的学习效益还有着极大提升空间。

    2、从教学设计来看，教学设计真正能够体现教学思想、教学特色的很少。有的教学设计，教学目标空洞不具体，重点、难点确立不准确。教学设计传统，缺乏创新，很多教师就是写一份常规教案，甚至有的就是教师用书的仿版。教学过程过于简单，只有知识的框架体系，看不出采用什么方法来完成教学任务，实现教学目标。教学设计缺少教学思路、活动环节、板书设计等，教学设计过于简单，重点不突出。大部分教师都没有教学反思。看不出教师因材施教的特点和应有的教学水平、教学能力。

   3、多数参赛教师对什么是说课，说课的目的和意义是什么，怎样说课等问题不明确，对“说课”和“讲课”认识不够，说课的各个环节和内容不够具体，特别是在说教学过程或教学环节等方面理解有偏差，处理不够恰当，有的老师甚至把它理解成为讲课过程。在说课中，“教材分析”、“学情分析”、“教法分析”、“学法分析”、“教学重难点”、“教学设计”、“作业设计”等环节，缺乏教育教学理论和教学现实依据作支撑。多数参赛老师不重视说课中的“板书设计”和“教学反思”环节，甚至是忽略了这些环节。

4、通过竞赛发现，教师的薄弱环节：一是多数教师“即兴演讲”，主题不鲜明、条理不清楚、概述不完整、表述不准确。二是“评课”，教师们不知道从哪些方面来评价一节课。说明部分学校教研工作落实不到位，学科教研组的常规听评课活动组织不严密，随心所欲，没有深度。

5、教学课件下载的多，自己制作的少，甚至有部分参赛教师对课件不作修改，展示内容与教学过程不同步，课件内容与教材不吻合。

6、农村教师年轻化，但专业功底薄弱，教学经验不足，教学方法单一、陈旧。

三、下步工作建议

1、学校要进一步提高认识，加强学科教研组的教研活动，切实增强教研活动的针对性和时效性，把常规听评课、集体备课等活动落在实处，积极开展一些有助于教师业务素质提高的教研活动。

2、教师要进一步提升教学素质、改进教学观念、增强教学能力、规范教学行为、提高教学效益。特别是青年教师要进一步加强学习，加强学科教学研究，更新教学理念，改进教学方法。教学是一门艺术，如何在三尺讲台上展示教学风采，需要我们百尺竿头，勤奋工作，努力付出。

3、在教学策略上一是优化教学结构，要合理安排教学每一个环节，遵循“学为主体，教为主导”的原则，科学安排学、讲、练的时间。二是优化教学方法。一节课成功与否不在于教师教了多少，而在于学生学了多少，要根据不同的教学对象、不同的教学内容、不同的课型，采用不同的教学方法。三是优化有效训练。要针对不同层次的学生设计不同的练习和作业，在内容、数量、难易程度等方面有不同要求，真正达到“以人为本，减负提质”要求，最终让我们的课堂教学有意义、有效率。